MINHAS VIVÊNCIAS UTILIZANDO MÍDIAS E TECNOLOGIAS”
Costumo utilizar diariamente as mídias e as tecnologias. Gosto de procurar programas novos que facilitem a minha prática enquanto profissional da educação.
quinta-feira, 16 de outubro de 2008
quarta-feira, 15 de outubro de 2008
PARABÉNS PROFESSORES!!!
FELICIDADES À TODOS QUE COMPARTILHAM O SABER E TRABALHAM COM AMOR, CONHECIMENTO E CARINHO!!
segunda-feira, 13 de outubro de 2008
Mais ou menos
Mais Ou Menos Chico Xavier
From: milenabarbosalima, 2 minutes ago
Mais Ou Menos Chico Xavier
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quinta-feira, 9 de outubro de 2008
Grupo de Estudo sobre as Multiplas Linguagens
A Secretaria Municipal de Educação de Piracicaba, com o objetivo de promover a capacitação dos professores da Educação Básica, oferece neste 2ª Semestre o Grupo de Estudo obre Linguagem onde serão abordados as multiplas linguagens no decorrer do processo de ensino e aprendizagem.
quarta-feira, 1 de outubro de 2008
terça-feira, 30 de setembro de 2008
PARA REFLETIR -
LEIA A FRASE E RESPONDA O QUE SE PEDE
“AS VAVAS LARAIS COPARÃO O VORAL DO ROCO ZULAL”.
1) QUEM COPOU O VORAL DO ROCO ZULAL?
____________________________________
2) COMO ERAM AS VAVAS?
____________________________________
3) O QUE AS VAVAS LARAIS COPARÃO?
___________________________________
4) COMO ERA O ROCO?
___________________________________
5) VOCÊ COMPREENDE A ORAÇÃO?
___________________________________
ENTÃO PROFESSORES, COMO ANDAM SUAS AULAS? VOCÊS TÊM PROPORCIONADO ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS AOS SEUS ALUNOS?
“AS VAVAS LARAIS COPARÃO O VORAL DO ROCO ZULAL”.
1) QUEM COPOU O VORAL DO ROCO ZULAL?
____________________________________
2) COMO ERAM AS VAVAS?
____________________________________
3) O QUE AS VAVAS LARAIS COPARÃO?
___________________________________
4) COMO ERA O ROCO?
___________________________________
5) VOCÊ COMPREENDE A ORAÇÃO?
___________________________________
ENTÃO PROFESSORES, COMO ANDAM SUAS AULAS? VOCÊS TÊM PROPORCIONADO ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS AOS SEUS ALUNOS?
quinta-feira, 25 de setembro de 2008
EQUIPE DIRIGENTE E A MEDIAÇÃO GRUPAL - Trabalho apresentado no Simpósio do Piracicabano 2005
EQUIPE DIRIGENTE E A MEDIAÇÃO GRUPAL
Milena Barbosa de Lima – Professora Coordenadora
Viviane Ricoy Ropero Barbosa – Diretora de Escola
E.M.E.F. “ Profª Elizabeth Consolmagno Cruz” - 2005
RESUMO
O presente texto visa aprofundar o conhecimento e refletir sobre a importância de uma proposta de trabalho para o Horário de Trabalho Pedagógica Coletivo (HTPC´s), em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, principalmente após diagnostico coletado analisando as relações entre professores e a sua prática docente promovendo assim a elaboração do Projeto Político Pedagógico da Escola possibilitando sua elaboração, estruturação e implementação. Com este objetivo, procuremos mostrar o processo percorrido pela Equipe Dirigente para que houvesse estruturação nos HTPCs possibilitando a mudança na prática cotidiano dos professores, despertando assim a formação continuada, a importância do planejamento e a construção do Projeto Político Pedagógica de Escola
INTRODUÇÃO
“... toda escola deve propiciar a organização dos seus profissionais da educação para, coletivamente, não só elaborarem como também se comprometerem com a proposta educativa que venha a se desenvolver segundo uma direção definida”. (Santos, 2002: 33)
O propósito deste trabalho enquanto Equipe Dirigente (diretor e coordenador) é repensar a pratica do cotidiano escolar e as necessidades de um grupo de professores de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental localizada em um bairro periférico de Piracicaba, recentemente inaugurada, onde as estruturade de funcionamento tanto de caráter politico e pedagógico encontram-se em construção a fim de elaborar uma proposta para o Horário de Trabalho Pedagógico e Coletivo (HTPC´s), que pormova reflexões sobre a prática realizada em sala de aula, desenvolvendo intervenções que atendam na possibilidade de ações coletivas educacionais vivida no dia-adia, organizando assim seu Projeto Político Pedagogica(P.P.P.).
Para tanto enquanto Equipe Dirigente havia uma preocupação em sensibilizar e propor ações e estratégias junto ao grupo de professores, que atingissem diretamente a prática com os alunos. Assim, desde o início do ano de 2005, foi realizado o diagnóstico dos professores nos HTPC´s, semanário (planejamento semanal), observaçoes em sala de aula e um questionário dirigido (Anexo 1). Esse diagnóstico teve como ponto relevante a postura, compromisso, prática educativa, perspectiva de educação dos professores.
“... o estudo da vida cotidiana assume relevância particular ao explicitar concretamente a maneira pela qual é engrenada e reproduzida a alienação ao nível do individuo e do grupo social ao qual pertence, através das diversas esferas que constituem o cotidiano”.(Campos, 1995: 12)
Durante toda a pesquisa, diagnostico e posteriormente após a análise dos dados coletados, o que mais nos aflingiu foi como criar um espaço formativo, que oferecesse condições à formação dos professores sob um referencial da teoria dialética de grupos. Partindo, sobretudo da realidade focalizando nas necessidades e nas expectativas dos membros do grupo. Isso quer dizer, em como sistematizar com base concreta as ações de forma clara e objetiva, buscando estratégias e metodologia para a concretização do Projeto Político Pedagógico
O HTPC é um momento muito rico à discussões e serve como referencia para os caminhos que o coordenador irá percorrer e construir com o grupo o P.P.P.. Conforme cita Veiga:
“ O projeto político-pedagógico explicita os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e avaliação da escola.” (Veiga, :13)
OBJETIVOS
O papel da Equipe Dirigente é o de intervir como mediadores, apontando, desafiando e fazendo os devidos encaminhamentos aos professores. Assim, uma mediação favorável ao grupo só se torna possível quando bem planejada, envolvendo à todos em uma ação coletiva, onde os sujeitos são envolvidos em tarefas e delas participam.
Esta proposta de trabalho para os HTPC´s, tem como principio maior promover reflexões sobre a importância da estruturação sistematizada das atividades pensadas aos professores, diante de um diagnostico realizado, com a finalidade de envolver questões cotidianos de caráter prático e teórico para a elaboração e sustentação da proposta da escola.
METODOLOGIA
“Existem diferentes possibilidades de relação no grupo, constituindo momentos que surgem por decisão dos membros do grupo. Estes momentos ocorrem e se desenvolvem, chegando aos seguintes, somente se cada integrante e o grupo assumem e decidem alcança-los. Cada momento consiste num conjunto de relações que dão sentido de criação ao grupo e portanto não são produto de implicações formais, mas de uma ordem imposta pela práxis humana.” (Reboredo, 1994: 38)
A formação do professor a partir da mediação nos processos grupais favorece o resistir sua visão fragmentada da realidade. Não se trata apenas de trabalhar conhecimentos vazios de sentidos, mas sim, uma contribuição na analise/reflexão do próprio fazer docente, mas, sobretudo reflexão sobre a realidade, superando o individualismo, avançando à consciência critica, (re) significando a suas praticas pedagógicas. Portanto, para que esse processo se realize nesses termos a Equipe Dirigente deve primeiramente elaborar estratégias, que o próprio grupo irá indicar na busca de fatores que lhe tragam problemática as situações do grupo e a reflexão sobre tais problemáticas. Essas estratégias aconteceram de forma direcionada pelo Diretor e Coordenador. Vale ressaltar que a Equipe Dirigente saiba qual a sua posição frente ao grupo; como mobilizar e mediar as situações existentes, possibilitando compreender as necessidades do grupo e de buscar meios para ultrapassá-la.
“A ação coletiva organizada é produto de organizações onde indivíduos se agrupam para discutirem interesses individuais ou coletivos, dependendo do seu compromisso político e da sua conscientização (Reboreto, 1994:12)
Tomando-se por base os objetivos acima definidos e com os dados coletados partimos do pressuposto de que estarimos implementado um trabalho mais dirigido nos HTPC´s. Todavia entemos que a organização e tempo são essenciais para este tipo de trabalho, assim para termos uma visão do que seria possível trabalhar nos segundo semestre de 2005, elaboramos um cronograma das atividades que desenvolveremos junto aos professores nos HTPC´s (Anexo 2) para que esses objetivos fossem alcançados.
Além do cronograma geral, estruturamos e cronometramos também o HTPC da seguinte forma:
· Troca de Experiências;
· Dinâmica (Acolhimento e preparação para a próxima atividade);
· Atividade Dirigida (Reflexão sobre uma área curricular);
· P.P.P. (Projeto Político Pedagógico);
· Avisos;
· Mensagem;
· Avaliação (Anexo 3).
Organizar, previamente a pauta dos HTPC´s, constitui uma prática eficiente para evitar improvisações, dispersão e desisteresse.Vale ressaltar que tudo que se planeja dentro dos HTPC´s deve ter seu objetivo e estrátegia, sempre provocando a reflexão e direcionando o olhar do professor a prática em sua sala de aula e no trabalho coletivo da escola.
Durante o semestre haverá o acompanhamento da ampliação daquilo que resultou das discussões, reflexões durante os HTPC´s, examinando sempre as dificuldades que seurgirão para trazê-las ao grupo e promover sugestões e ações para vencê-las.
RESULTADOS
Sob um olhar avaliativo, durante todo o processo espera-se promover a reflexão do professor sobre a sua prática em sala de aula, dando um significado a todas as ações que esse professor elabora e executa, refletido sobre por quê e para quê o faz.
Com a proposta sistematizado dos HTPC´s espera-se que:
a) Haja a reflexão e discussão de temas importantes para o cotidiano escolar;
b) Aconteça uma mudança na prática escolar, sua organização e planejamento;
c) Ocorra a construção e implementação do Projeto Político Pedagógico da Escola;
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
CAMPOS, N. A. S. ª O insucesso escolar: um estudo sobre as condições e concepções existentes nas instituições família/escola. Campinas, SP: [s.n.], 1995. Dissertação de Mestrado.
DUARTE, NEWTON. Educação escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski/ Newton Duarte.- Campinas, SP: autores Associados, 1996. – (coleção polêmicas do nosso tempo; v. 55).
LASTÓRIA, L. A. C. N. e CAMPOS, N. A. S. A escola como instituição da indústria cultural. In: Projeto – O processo de (de) formação cultura.
REBOREDO, LUCÍLIA AUGUSTA. “De eu e tu a nós”- o grupo em movimento como espaço e transformação das relações sociais”. Piracicaba: ed. UNIMEP, 1994.
Milena Barbosa de Lima – Professora Coordenadora
Viviane Ricoy Ropero Barbosa – Diretora de Escola
E.M.E.F. “ Profª Elizabeth Consolmagno Cruz” - 2005
RESUMO
O presente texto visa aprofundar o conhecimento e refletir sobre a importância de uma proposta de trabalho para o Horário de Trabalho Pedagógica Coletivo (HTPC´s), em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, principalmente após diagnostico coletado analisando as relações entre professores e a sua prática docente promovendo assim a elaboração do Projeto Político Pedagógico da Escola possibilitando sua elaboração, estruturação e implementação. Com este objetivo, procuremos mostrar o processo percorrido pela Equipe Dirigente para que houvesse estruturação nos HTPCs possibilitando a mudança na prática cotidiano dos professores, despertando assim a formação continuada, a importância do planejamento e a construção do Projeto Político Pedagógica de Escola
INTRODUÇÃO
“... toda escola deve propiciar a organização dos seus profissionais da educação para, coletivamente, não só elaborarem como também se comprometerem com a proposta educativa que venha a se desenvolver segundo uma direção definida”. (Santos, 2002: 33)
O propósito deste trabalho enquanto Equipe Dirigente (diretor e coordenador) é repensar a pratica do cotidiano escolar e as necessidades de um grupo de professores de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental localizada em um bairro periférico de Piracicaba, recentemente inaugurada, onde as estruturade de funcionamento tanto de caráter politico e pedagógico encontram-se em construção a fim de elaborar uma proposta para o Horário de Trabalho Pedagógico e Coletivo (HTPC´s), que pormova reflexões sobre a prática realizada em sala de aula, desenvolvendo intervenções que atendam na possibilidade de ações coletivas educacionais vivida no dia-adia, organizando assim seu Projeto Político Pedagogica(P.P.P.).
Para tanto enquanto Equipe Dirigente havia uma preocupação em sensibilizar e propor ações e estratégias junto ao grupo de professores, que atingissem diretamente a prática com os alunos. Assim, desde o início do ano de 2005, foi realizado o diagnóstico dos professores nos HTPC´s, semanário (planejamento semanal), observaçoes em sala de aula e um questionário dirigido (Anexo 1). Esse diagnóstico teve como ponto relevante a postura, compromisso, prática educativa, perspectiva de educação dos professores.
“... o estudo da vida cotidiana assume relevância particular ao explicitar concretamente a maneira pela qual é engrenada e reproduzida a alienação ao nível do individuo e do grupo social ao qual pertence, através das diversas esferas que constituem o cotidiano”.(Campos, 1995: 12)
Durante toda a pesquisa, diagnostico e posteriormente após a análise dos dados coletados, o que mais nos aflingiu foi como criar um espaço formativo, que oferecesse condições à formação dos professores sob um referencial da teoria dialética de grupos. Partindo, sobretudo da realidade focalizando nas necessidades e nas expectativas dos membros do grupo. Isso quer dizer, em como sistematizar com base concreta as ações de forma clara e objetiva, buscando estratégias e metodologia para a concretização do Projeto Político Pedagógico
O HTPC é um momento muito rico à discussões e serve como referencia para os caminhos que o coordenador irá percorrer e construir com o grupo o P.P.P.. Conforme cita Veiga:
“ O projeto político-pedagógico explicita os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e avaliação da escola.” (Veiga, :13)
OBJETIVOS
O papel da Equipe Dirigente é o de intervir como mediadores, apontando, desafiando e fazendo os devidos encaminhamentos aos professores. Assim, uma mediação favorável ao grupo só se torna possível quando bem planejada, envolvendo à todos em uma ação coletiva, onde os sujeitos são envolvidos em tarefas e delas participam.
Esta proposta de trabalho para os HTPC´s, tem como principio maior promover reflexões sobre a importância da estruturação sistematizada das atividades pensadas aos professores, diante de um diagnostico realizado, com a finalidade de envolver questões cotidianos de caráter prático e teórico para a elaboração e sustentação da proposta da escola.
METODOLOGIA
“Existem diferentes possibilidades de relação no grupo, constituindo momentos que surgem por decisão dos membros do grupo. Estes momentos ocorrem e se desenvolvem, chegando aos seguintes, somente se cada integrante e o grupo assumem e decidem alcança-los. Cada momento consiste num conjunto de relações que dão sentido de criação ao grupo e portanto não são produto de implicações formais, mas de uma ordem imposta pela práxis humana.” (Reboredo, 1994: 38)
A formação do professor a partir da mediação nos processos grupais favorece o resistir sua visão fragmentada da realidade. Não se trata apenas de trabalhar conhecimentos vazios de sentidos, mas sim, uma contribuição na analise/reflexão do próprio fazer docente, mas, sobretudo reflexão sobre a realidade, superando o individualismo, avançando à consciência critica, (re) significando a suas praticas pedagógicas. Portanto, para que esse processo se realize nesses termos a Equipe Dirigente deve primeiramente elaborar estratégias, que o próprio grupo irá indicar na busca de fatores que lhe tragam problemática as situações do grupo e a reflexão sobre tais problemáticas. Essas estratégias aconteceram de forma direcionada pelo Diretor e Coordenador. Vale ressaltar que a Equipe Dirigente saiba qual a sua posição frente ao grupo; como mobilizar e mediar as situações existentes, possibilitando compreender as necessidades do grupo e de buscar meios para ultrapassá-la.
“A ação coletiva organizada é produto de organizações onde indivíduos se agrupam para discutirem interesses individuais ou coletivos, dependendo do seu compromisso político e da sua conscientização (Reboreto, 1994:12)
Tomando-se por base os objetivos acima definidos e com os dados coletados partimos do pressuposto de que estarimos implementado um trabalho mais dirigido nos HTPC´s. Todavia entemos que a organização e tempo são essenciais para este tipo de trabalho, assim para termos uma visão do que seria possível trabalhar nos segundo semestre de 2005, elaboramos um cronograma das atividades que desenvolveremos junto aos professores nos HTPC´s (Anexo 2) para que esses objetivos fossem alcançados.
Além do cronograma geral, estruturamos e cronometramos também o HTPC da seguinte forma:
· Troca de Experiências;
· Dinâmica (Acolhimento e preparação para a próxima atividade);
· Atividade Dirigida (Reflexão sobre uma área curricular);
· P.P.P. (Projeto Político Pedagógico);
· Avisos;
· Mensagem;
· Avaliação (Anexo 3).
Organizar, previamente a pauta dos HTPC´s, constitui uma prática eficiente para evitar improvisações, dispersão e desisteresse.Vale ressaltar que tudo que se planeja dentro dos HTPC´s deve ter seu objetivo e estrátegia, sempre provocando a reflexão e direcionando o olhar do professor a prática em sua sala de aula e no trabalho coletivo da escola.
Durante o semestre haverá o acompanhamento da ampliação daquilo que resultou das discussões, reflexões durante os HTPC´s, examinando sempre as dificuldades que seurgirão para trazê-las ao grupo e promover sugestões e ações para vencê-las.
RESULTADOS
Sob um olhar avaliativo, durante todo o processo espera-se promover a reflexão do professor sobre a sua prática em sala de aula, dando um significado a todas as ações que esse professor elabora e executa, refletido sobre por quê e para quê o faz.
Com a proposta sistematizado dos HTPC´s espera-se que:
a) Haja a reflexão e discussão de temas importantes para o cotidiano escolar;
b) Aconteça uma mudança na prática escolar, sua organização e planejamento;
c) Ocorra a construção e implementação do Projeto Político Pedagógico da Escola;
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
CAMPOS, N. A. S. ª O insucesso escolar: um estudo sobre as condições e concepções existentes nas instituições família/escola. Campinas, SP: [s.n.], 1995. Dissertação de Mestrado.
DUARTE, NEWTON. Educação escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski/ Newton Duarte.- Campinas, SP: autores Associados, 1996. – (coleção polêmicas do nosso tempo; v. 55).
LASTÓRIA, L. A. C. N. e CAMPOS, N. A. S. A escola como instituição da indústria cultural. In: Projeto – O processo de (de) formação cultura.
REBOREDO, LUCÍLIA AUGUSTA. “De eu e tu a nós”- o grupo em movimento como espaço e transformação das relações sociais”. Piracicaba: ed. UNIMEP, 1994.
quarta-feira, 24 de setembro de 2008
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